Discapacidad Intelectual: Consideraciones Para Su Intervención Psicoeducativa

Si hablar de inteligencia es hacerlo en t?rminos de funcionamiento cognitivo (individual) y de adaptaci?n y funcionamiento en los contextos (socio-cultural), con el termino de discapacidad intelectual se hace referencia a un estado de desarrollo de las capacidades cognitivas, de habilidades en general y de la autonom?a personal y social, con menor grado de eficacia o ejecuci?n, en un contexto no accesible o de menor grado de recursos y apoyos. En efecto, la discapacidad intelectual se manifiesta en el comportamiento de la persona, por lo que podr?a definirse como un estado particular de funcionamiento personal-social, caracterizado por la relaci?n y las limitaciones, tanto de tipo cognitivo como de adaptaci?n, que una persona tiene con los contextos y en las expectativas de su medio ambiente. De acuerdo con lo anterior, la valoraci?n de la discapacidad intelectual nos indica un agrupamiento de s?ndromes y trastornos, que se caracterizan por una deficiencia de la inteligencia y limitaciones asociadas en el comportamiento de adaptaci?n. Esa valoraci?n conlleva una expresi?n en t?rminos de trastornos del desarrollo evolutivo, en la medida que se aprecian desfases respecto a lo que cabr?a esperar para m?rgenes de edad, pudiendo concluir en un diagn?stico de trastorno del desarrollo neurol?gico o del neurodesarrollo. Con todo, estar?amos afirmando la realidad de una persona y su conducta, con un menor grado de eficacia en sus actuaciones personales y de desarrollo social y de relaciones, respecto al resto de individuos de su comunidad. Trasladado a ?mbitos de desarrollo (psicosocial, educativo, de salud, familiar, ...) cualquier intervenci?n debe realizarse sobre las potencialidades cognitivas y de desarrollo de habilidades y estrategias intelectuales y de aprendizaje. En este sentido, la evaluaci?n psicol?gica y pedag?gica deber? contemplar, al menos, los aspectos de: a) Capacidades intelectuales y desarrollo cognitivo en general; b) Conducta adaptativa, aspectos socioeducativos y de contexto; c) Desarrollo curricular y de aprendizajes. Todo ello, con inter?s de justicia social y de esperanzas en un desarrollo de la persona evaluada, ya que en ?sta ha de perseguirse un proyecto de vida, objetivos con los que crecer como persona y ciudadano, y no como el alumno que no puede, al que hay que tratar distintivamente, con el apartamiento curricular que, impl?citamente, conllevan los estigmas negativos del diagn?stico (Luque, 2007; 2010). En todos esos ?mbitos, cualquier diagn?stico, tiene su importancia en la medida que, como entidad nosol?gica, sirve para situar y precisar el caso, a la vez que permite una informaci?n compartida entre los profesionales y las familias. Pero, tambi?n, debe contrarrestarse el riesgo de "etiquetaje" innecesario que, lejos de contribuir a la normalizaci?n, acrecienta los efectos negativos del estigma del trastorno o de la discapacidad intelectual. Por lo tanto, las evaluaciones psicoeducativa y pedag?gica del alumnado con necesidades espec?ficas de apoyo educativo, y la del alumnado con discapacidad intelectual en particular, debe hacerse sobre un an?lisis profundo y riguroso de sus caracter?sticas personales y de contexto, de sus necesidades educativas y de las propuestas de intervenci?n. S?lo cuando tengamos el convencimiento de que esta evaluaci?n ha sido realizada en forma y contenidos, y ajust?ndose a los criterios cl?nicos y educativos, podremos afirmarnos en un diagn?stico, resultado siempre de la observaci?n y de la reflexi?n, o si se prefiere, de la ciencia y de la conciencia; de esta forma, el margen de error ser? minimizado y servir? s?lo para lo que es: designar, nombrar y clasificar una situaci?n de persona - contexto, sobre la que s?lo queda construir su desarrollo educativo (Luque y Luque-Rojas, 2015). En este texto, dirigido a estudiantes y estudiosos, preocupados por el desarrollo de las personas con discapacidad intelectual, se pretende

Author: Maria Jesus Luque-Rojas

Publisher: Wanceulen S.L.

Publication Date: Dec 27, 2016

Number of Pages: 160 pages

Binding: Paperback or Softback

ISBN-10: 8499935532

ISBN-13: 9788499935539