Gute Aufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule: Studie zur Vorgehensweise von Sch?ern beim L?en ausgew?lter Aufgaben

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,0, Justus-Liebig-Universit?t Gie en, Sprache: Deutsch, Abstract: Besch?ftigt man sich mit der Qualit?t von Mathematikaufgaben, so wird man schnell erkennen, dass es die gute, herausfordernde oder spannende, aber auch die schlechte Aufgabe de facto nicht geben kann. Ihre Existenz scheitert allein an der Individualit?t ihrer Empf?nger und an deren unterschiedlichen Kompetenzen. Diese Tatsache ist jedoch nur Spiegelung des allgemeinen Problems, dass "Lehren" nicht in der Weise als aktiver Vorgang verstanden werden kann, bei welchem einer Aktion der Lehrperson eine zu erwartende oder einsch?tzbare Reaktion des Lernenden folgt. "Lernen ist eine aktive T?tigkeit, die vom Lernenden immer nur selbst vollzogen werden kann und insofern durch Lehren nicht zu erzwingen ist. Lernen findet selbstverst?ndlich auch ohne Lehren statt; umgekehrt wird dort wo gelehrt wird, nicht automatisch schon im intendierten Sinne gelernt" (TERHART 2005, S. 132). Definiert man "Lehren" als das Bereitstellen von Lernm?glichkeiten, die jeder Sch?ler subjektiv wahrnimmt, zerf?llt eben jenes Bild des "N?rnberger Trichters", welches der T?tigkeit des Lehrens jene oben beschriebene Aktivit?t suggeriert. Die von TERHART erarbeitete Definition von Lernen gilt es bei der Konstruktion von Aufgaben zu ber?cksichtigen. Ein und dieselbe Aufgabe kann f?r unterschiedliche Sch?ler gleicherma en gut wie schlecht sein, abh?ngig von der Tatsache, ob und inwiefern sie dem einzelnen Sch?ler Lernm?glichkeiten bietet. Deshalb ist nach RUWISCH die Eigenschaft gut nicht Kennzeichen einer Aufgabe, sondern der "Beziehung von Aufgabenstellung und Probleml?senden" (RUWISCH 2003, S. 5). In der praktischen Realisierung w?rde dies im idealen Falle eine didaktische und methodische Anpassung einer Aufgabe auf die Kompetenzen jedes einzelnen Sch?lers zur optimalen Steigerung von Lernqualit?t bedeuten - eine nahezu unausf?hrbare Vorstellung, da jeder Sc

Author: Sebastian B?ker

Publisher: Grin Verlag

Publication Date: Aug 02, 2008

Number of Pages: 80 pages

Binding: Paperback or Softback

ISBN-10: 3640123611

ISBN-13: 9783640123612