Erziehungswissenschaftliche Diskurse ?ber R?ume Der P?dagogik: Eine Kritische Analyse

Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert ?berlegungen zu einer zuk?nftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begr?ndeter Produktionen des p?dagogischen Raums. Welches Wissen ?ber Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen f?r eine p?dagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der r?umlichen Bedingungen p?dagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der p?dagogischen Subjekte (Subjekt-Pol).