Interkulturelle Pädagogik in Integrationsklassen: Subjektive Theorien Von Lehrern Im Gemeinsamen Unterricht Von Kindern Mit Und Ohne Behinderungen

Grundlage des gemeinsamen Unterrichtes von Kindern mit und ohne Behinderungen ist die Anerkennung der Heterogenit?t der Lern- und Leistungsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Die Akzeptanz des zieldifferenten Lernens dr?ckt sich in einem binnendifferenzierten Unterrichtskonzept aus, das auf der individuellen motorischen, intellektuellen oder sozialen Entwicklung seiner Sch?lerschaft aufbaut.
Dass sich in Integrationsklassen f?r den gemeinsamen Unterricht von behinderten und nichtbehinderten Kindern auch Sch?lerinnen und Sch?ler nichtdeutscher Herkunft und Muttersprache befinden, fand bis vor geraumer Zeit in der integrationsp?dagogischen Diskussion und Forschung nur peripher Beachtung.
Das Hauptanliegen der vorliegenden Studie war es herauszufinden, wie sich diese Akzeptanz der Verschiedenheit im gemeinsamen Unterricht auf die besonderen F?higkeiten, Bedingungen und Bed?rfnisse von Kindern aus t?rkischen Migrantenfamilien auswirkt.
Die Ergebnisse der Studie zeigen ein besonderes Potenzial des "integrativen, zieldifferenten Unterrichtes" f?r Migrantenkinder auf, sie verweisen jedoch auch auf die Notwendigkeit einer st?rkeren Allianz der Integrationsp?dagogik und der Interkulturellen P?dagogik in Forschung, Theorie, Aus- und Fortbildung von Lehrkr?ften im Interesse einer nichtaussondernden Schule f?r alle Kinder.

Author: Kerstin Merz-Atalik

Publisher: Vs Verlag Fur Sozialwissenschaften

Publication Date: Jan 31, 2001

Number of Pages: 311 pages

Binding: Paperback or Softback

ISBN-10: 3810032107

ISBN-13: 9783810032102