El pensamiento crítico en la escuela: Desafíos y nuevas proposiciones

No es f?cil, en nuestros d?as, hablar de pensamiento cr?tico. Tampoco es f?cil hacerlo desde la mirada de los educadores. Y no lo es porque tampoco es sencillo hallar pistas acerca de c?mo se debe tratar a los ni?os. Al enfrentarlos nos encontramos con profundas dudas y contradicciones, a mitad de camino entre unas nuevas reglas de juego que tienden a fusionar a adultos y ni?os en identidades isomorfas, y el reflejo nost?lgico pero aun vigente de otras ?pocas donde la relaci?n entre adultos y ni?os consist?a, esencialmente, en imponer una diferencia.
No es f?cil hablar de la complejidad del pensamiento situado, porque los escenarios sociales en los que hoy se ejerce ese pensamiento ofrecen a las infancias y juventudes opciones de vida muy diferenciadas, que se definen en funci?n del hogar en que les haya tocado en suerte nacer.
Y fundamentalmente no es f?cil, porque la cr?tica surge de una insatisfacci?n fundante, de unos deseos de trascender la realidad, de una cierta vocaci?n por la paradoja. Y desde esta concepci?n, ense?arle a un alumno a ser "t?cnicamente cr?tico" parece casi un absurdo.
Y puesto que no es f?cil hacerlo, cabe celebrar la ocasi?n de desafiar con Hugo Castellano, agudo pensador, consecuentemente cr?tico, el viaje que propone este libro, escrito con la inteligente habilidad de eludir lugares comunes y hallar nuevas preguntas all? donde se supon?a arraigado el c?modo esp?ritu positivo de las respuestas. El texto, entonces, abre la posibilidad de concebir desde nuevas perspectivas un conjunto de cuestiones alrededor de las formas de vincularse con el saber y con el mundo que hoy resultan, m?s que oportunas, indispensables.

Hugo M. Castellano se recibi? de Maestro Normal Nacional en 1966. En 1995 fue co-fundador del portal Nueva Alejandr?a y cuatro a?os m?s tarde cre? la revista digital Contextos Educativos, espacios pioneros de la participaci?n argentina en Internet, hoy reconocidos internacionalmente.

EDITORIAL PROMETEO ARGENTINA.

Este libro contiene el desarrollo de los siguientes temas:

*Cap?tulo I. Donde se reflexiona sobre la urgencia por introducir el pensamiento cr?tico en la escuela y se busca a aquellos que la sienten con mayor honestidad.
*Cap?tulo II. En donde se intenta explicar en qu? piensan los que piensan, por qu? piensan y c?mo piensan que piensan.
*Cap?tulo III. Donde finalmente se define el pensamiento cr?tico, sus elementos constitutivos y los complejos factores que influyen sobre ?l.
*Cap?tulo IV. Donde se habla de los objetivos del docente que trata de estimular el pensamiento cr?tico en el aula y de algunos (serios) problemas de verificaci?n.
*Cap?tulo V. En donde se trata de demostrar que hace mucho que sabemos c?mo ense?ar a pensar bien; s?lo es cuesti?n de recordar viejas lecciones.
*Cap?tulo VI. Sobre las falacias l?gicas y su valor en la ense?anza y pr?ctica del pensamiento cr?tico.
*Cap?tulo VII. Sobre c?mo utilizar el lenguaje y sus peculiaridades para estimular el pensamiento cr?tico.
*Cap?tulo VIII. Donde se sugieren al maestro otras t?cnicas para estimular el pensamiento cr?tico, pero que requieren algo m?s de preparaci?n.
*Cap?tulo IX. Donde, a modo de corolario, se analiza qu? ha hecho la escuela por el pensamiento cr?tico hasta hoy.

Con este libro usted podr? conocer a fondo la idea sobre la urgencia por introducir el pensamiento cr?tico en la escuela.

Compre ya este libro y comience a conocer en profundidad nuevas perspectivas en relaci?n a un conjunto de cuestiones alrededor de las formas de vincularse con el saber y con el mundo que hoy resultan, m?s que oportunas, indispensables, haci?ndose especial ?nfasis en la idea sobre la urgencia por introducir el pensamiento cr?tico en la escuela!

Tags: educaci?n, pensamiento cr?tico, escuela, educadores, ense?anza, fal

Author: Hugo M. Castellano

Publisher: Independently Published

Publication Date: Sep 27, 2021

Number of Pages: 236 pages

Binding: Paperback or Softback

ISBN-10: NA

ISBN-13: 9798485451165